Если у вашего ребенка в первом классе имеются проблемы с письмом (графикой), то сначала поработайте с ним с помощью рекомендаций «Упражнения по развитию почерка и графических способностей» из раздела «Подготовка к школе». Если эффекта нет, то возможно, что у ребенка имеются проблемы с центром в коре мозга, отвечающим за способность писать. Такое болезненное расстройство называется аграфией. Для подтверждения этого диагноза требуется обследования у специалиста, называющегося нейропсихологом, или «общим» психологом, владеющим нейропсихологией – наукой о высших корковых функциях. После заключения нейропсихолога – обследование у невролога для уточнения причины поражения центра письма в мозгу. Как научить такого ребенка письму – это компетенция педагога-дефектолога.
Если аграфия выражена слабо, или нет толка от этих специалистов или они малодоступны, то несколько советов на первое время:
В таком случае, лучше, чтобы в 1 классе эти дети вообще как можно меньше писали. Удобно использовать тетради с напечатанными заданиями, в которых нужно только проставить, или обвести, или дорисовать ответ (такие тетради изданы для различных программ дошкольного развития, для обучения шестилеток, для программы Петерсон). Вместо того чтобы писать на доске, ребенку можно предложить выбрать карточку с ответом из висящих рядом с доской кармашков. Карточки крепятся на доску с помощью магнитов.
Мелкую моторику (способность совершать аккуратные движения руками и пользоваться мелкими инструментами), необходимую для выработки хорошего почерка, лучше развивать раскрашиванием по методу Монтессори. Это детям нравится гораздо больше, чем мучения с прописями. А проблем с приписыванием букв бывает значительно меньше, если к нему дети приступают после тренировочной работы с раскрасками.
Приводим краткие рекомендации для учителей на тот случай, если у ребенка остаются проблемы с письмом, несмотря на проводимое обучение, из-за органических дефектов соответствующих мозговых центров, или письмо затруднено из-за тиков и навязчивых движений:
1) ограничьте объем письменных заданий. Используйте задания, при которых требуется минимум письма. Замените письменные ответы на устные или разрешите представлять ответ в виде звуковой записи.
2) не возвращайте письменных работ для переделки (переписывания).
3) не диктуйте такому ученику письменного задания, а оставляйте его на доске (на протяжении урока) или на доске объявлений (задание на дом). Еще лучше выдать ученику на руки распечатку задания.
4)требования к аккуратности почерка и быстроте письма должны соответствовать возможностям ребенка. Ставьте оценку на основании содержания ответа, а не качества письма.
Comments